在今年严峻就业形势紧逼的时候，国务院提出加快发展现代职业教育的建议，既是对当前学术与社会需要脱轨的反思，也释放出未来一段时间逐步重视职业教育发展这一信号。在这次常务会议中提出的打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为职业教育寻求学历突破扫清障碍，可以看作是“职专—高校”联动发展的尝试。

 在这里，“职专-高校”联动并不是以往教师互调，学生参观，交流学习等浅层次的合作，而是以地域为主体，网络远程教育为辅助，资源共享、学分互替的“职专-高校”依托发展的模式。这一模式在加拿大和新西兰等国已经取得成效。

 为什么说发展现代职业教育需要形成“职专-高校”联动模式？首先，国内的教育资源分布并不均衡。相比高等教育，目前的职业技术教育空间被严重挤压，随着我国教育机构的盲目升级，原本存在的大量中等职业教育院校升级成大专乃至本科院校，从2000年到2010年这十年间，中等职业技术学校从15600所下降到13900所。“高校热”的同时凸显出“职业教育”的尴尬处境。高校扩建的同时资源浪费严重，空阔的教学楼和实验室资源如果拿来和对口职业学校共享，反之，职业学校的实用性设备和资源与其对口高校共享，那么就可以实现资源利用率的提升。

 其次，“职专-高校”联动机制可以实现选课和教师资源的合理分配。目前，无论是职业学校还是普通高校，在校学生经常陷入一种“怪圈”，那就是在高校的学生往往对于学校开设的课程并不感兴趣或满足，甚至早早开始打工或者实习来增加阅历和实用技能，而就读于职业学校的部分学生则是对于高校有一种向往。如果形成“职专-高校”联动机制，实现学分互替，那么在校学生可以选择其对口学校的自己感兴趣的课程，比如说许多“职专”开设的园艺课程就对于增加大学生的实用技能很有帮助，而“职专”的学生可以选择自己喜欢的高校课程和老师，以提升自身学术素养，也为以后能进入更高层次的学习创造条件。

 我们提出要实现“办人民满意的教育”的目标，需要的并不只是知识的灌输、技能的传授，而是能够培养出学以致用，一专多能的复合型人才。因此，重视发展职业教育，形成“职专-高校”联动模式，对于中国教育探索新的培养方式和实现“学”与“术”共同发展，具有启迪意义。