德国的职业教育被称作德国经济发展的“秘密武器”它的行业众多、划分细致、并且实现了双轨制教育，那么，德国的职业教育又能给我们一些什么样的启示呢？
＊职业教育――德国经济发展的“秘密武器”
德国素以重视办教育而著称，但德国教育所努力的方向并不是要把所有的孩子都送进大学。因为大学作为学术研究和教学综合的统一体，它与具体的职业训练之间还是存在着一定距离。
而在另一方面，社会需要各式各样的专门人材，德国的《明星》画刊曾经列出具有前景的2000年的50种热门职业，并指出由于实现技术化，这些职业几乎也都适用于女性，其中包括：汽车机械师、设备设计师。电气安装工、机器安装工、、化学技工、能源电子工、：冶金技工、银行商务员、单项贸易商务员、数据处理员、技术制图员、医学技术助理、面包师、幼儿园女教师等等。随着社会分工变得越来越精细，众多职业对劳动者的专业素质也要求越来越高。
据统计，在教育发达的德国，在15—18岁的青少年国民中有60％以上接受过高素质的职业训练，政府为此制订了《职业教育法》、《青少年劳动保护法》和《职业教育促进法》来保障这一制度的发展和顺利运转。这也就是为什么在没有丰富的资源作后盾的情况下，德国却能以尖端的科学技术水平和精益求精的产品在国际竞争中取胜。
职业教育为劳动者带来的是娴熟的技巧和强烈的职业道德意识，因此它被称为是德国经济发展的“秘密武器”，这同时也使得德国与其它西方工业发达国家相比，失业率一直保持在低水平。法国总统戴高乐在访问德国时曾说，德国每年要向西欧出口很多产品，但还应该出口另一种产品，这就是职业教育和培训制度。战后德国经济的振兴，充分证明了职业教育的感功。
＊行业众多，划分细致
由于职业教育问题是国家教育政策重心，所以政府唯独对职业教育进行直接的领导和协调。根据1975年文化部长会议的一致通过，在职业教育方面应使用以下名称，包括职业学校、职业专门学校、高级职业学校，职业文理中学、技术高中和中等专业学校，而由此确定了职业学校的类型。
学生可以按照自己的不同情况，不同目标选择各类学校，比如说，实科中学的毕业生经过职业专门学校的两年深造，在谋职方面就达到了中等文化素质。根据他们所进的是商业、工商技术、家政或影社会服务等方面的专门职处学校，他们将来可以成为首席商人、高级服务人员、实验助手、技术人员家政或者信息学的助手。而职业文理学校则是带有职业重点的文理中学形式的学校，它使受教育者可以达到升入大学的水平资格。
很多学生选择职业学校因为它有着完备的教学内容，相互连接、彼此交流的科学培训制度为学生们展现了宽广的前途。职业教育的范围包括有经济、管理、冶金、电机技术、建筑、木工、纺织、服装、化学、物理、生物、印刷、纸张、颜色搭配、室内布置、健康、人体保健、食品、家政、农业等众多行业。
在此基础之上还有细致的划分，比如在商业学校里会设置有零售贸易、批发贸易、工业、办公室女职员、信贷机构、保险业、饭店（商业人员）以及诸如采购运输商、旅游局服务人员、公证人和律师事务所的助理等专业。而针对每一项专业又没有各种课程，如一所以制造技术为重点的机器制造学校的主要科目包括方法学、数学、数据处理入门、物理、统计和力学、材料强度学；化学、材料学、制图、电机技术、量度控制学和合金技术、机器制造入门、设计与计算、加工机器和加工程序、发电机和活塞机器制造、劳动准备、企业社会学、劳动法等等。
＊企业与职业教育联手
而难能可贵的是，德国的企业也担负起了职业教育者的职责，因为企业和学校二者联手，就等于为学生在学校学习和工作世界搭起了一座桥梁，很容易使他们把理论知识和实际知识融会贯通，同时还可以使教育直接为经济发展服务，培养出适应部门需要的合格人材。
为了鼓励企业兴办教育，国家还制定政策予以照顾，如规定企业的职业教育费用可计入生产成本，并享受减免税收的待遇。而对于如果某些企业不具备从事职业教育的条件，国家就要对其招收员工予以限制。
因此在德国的各类职业教育当中，双轨制教育的比例要占到75％。所谓双轨制职业教育，即学生同时接受学校和企业两方面的培养。企业承担了职业教育的大部分经费和主要责任，它们甚至还要负责对学生的思想教育，一些大企业往往有自己的职业学校。青少年们每周到职业学校接受一天的基础知识教育，四天在各自的企业接受实际工作的培训。也可以一段时间在职业学校进行基础知识教育，一段时间在企业接受培训。
职业学校的理论课直接为企业中的实践服务，这样在企业中的实习真正成了职业教育的重头戏。这不仅可以提高学生们的实际操作的能力，而且青少年们也受到了严肃认真、一丝不苟的工作精神的感染，他们在心理上也把自己当作有职业责任心和荣誉感的成人来要求，极力做到精益求精、追求完美，――这种角色上的认同可以使青少年们更快地成熟起来。
青少年们也意识到，接受职业训练始终是为自己找到理想位置的最佳基础。对他们而言，接受职业教育意味着更为自己拓宽了发展的空间。因为德国的规定是，凡参加职业教育的学生在通过结业考试成为技术工人后，经过几年的实际工作，可报考技师。此后凭借继续奋斗，而且通过考试的话，可以成为技术员、工程师或企业及部门的领导人，或者可以进入大学深造。
双轨制职业教育制度同时也同样延伸到高等教育领域，如巴登州的职业学院就是根据与其挂钩的企业的具体特点和培训条件，为企业走向培养助理工程师、工程师、助理经济师、企业经济师和实习指导教师。这所职业学院的理论学习与企业实践相结合，并针对企业的实际问题开展教学和研究的办学制度已经成为一种模式，在世界许多国家得到应用和推广。
＊德国职业教育的启示
德国的职业教育经验可以赋予人们几点启示，首先为下一代提供良好的教育并非是让他们都挤进大学一条路，而是要切实考虑到学生的未来前途，教育应该为因材施教广开途径，为学生们提供更多的选择，展现在学生面前的也应该是“条条道路通罗马”。而且，单靠书本给孩子的知识和精神熏陶是不完全的，学生在实践中掌握生活技能的同时，也有助于他们认识的升华。还有尤为重要的一点是，教育不能局限在一个封闭的系统里，而是要面向社会发展的需要，真正使教育、劳动、经济三者之间相辅相成而蓬勃发展。